Программа занятий

Сложный многоуровневый процесс развития художественных способностей предполагает складывание у личности качеств, обеспечивающих умения целостно, всесторонне, глубоко и чутко воспринимать действительность в свете имеющейся творческой установки, создавать в воображении на основе полученных впечатлений новый образ и воплощать его в материале того или иного вида искусства.

Программа занятий в музейной изостудии

Программа занятий связует в единый целостный процесс развитие, воспитание и образование детей посредством произведений искусства и на основе их собственного творчества. Составление и реализация такой программы, несомненно, требует от педагога большой художественной компетентности, обшей и профессиональной культуры личности, владения необходимыми педагогическими методами и приемами. При этом обязательным условием деятельности по художественно-творческому развитию детей является творческое […]

Эффективность работы преподавателя

Программа занятий в музейной изостудии охватывает различные аспекты ознакомления детей с изобразительным искусством и обучения их простейшим навыкам рисования в условиях музея. Она представляет собой целостную систему многолетних занятий и исходит из ряда дидактических принципов: — органичная взаимосвязь обучения и воспитания детей (что эффективно осуществляется на основе использования потенциала музейных коллекций);

Процесс творческого развития детей

Между обучением и развитием существует обратная связь. Обретая практические умения (освоение технических приемов изображения и выразительных возможностей линии, формы, фактуры, цвета, тона и т. д., овладение рисующими инструментами и материалами) и знания (историческую, художественную, технологическую эрудицию), ребенок обучается также постановке и решению творческих задач.

Психологические исследования

Психологические исследования и педагогический опыт показали, что способности к творческому мышлению есть у каждого нормального человека, но развиты они в разной мере; их можно измерять (тестировать), изменять, целенаправленно формировать. В рамках педагогического процесса в условиях музея изобразительного искусства развивать можно как специальные художественные, так и общие творческие способности.

Художественные способности

Как показывают исследования в области креативного интеллекта (Дж. Гилфорд, Н. С. Лейтес, А. Н. Лук), творческое мышление имеет свои особые характеристики: беглость, оперативность (работа с ассоциативными рядами, широта ассоциативного поля при размышлении над определенной проблемой); гибкость, вариативность (способность посмотреть на один и тот же предмет с разных точек зрения, умение переходить с позиции на позицию); […]

Творческое рисование

Художественные способности — это возможности человека к деятельности в области искусства, среди которых выделяются: эстетическая восприимчивость, наблюдательность, отзывчивость на форму, цвет, ритм, фактуру, цветовые соотношения, способность к сопереживанию, образная (в том числе зрительная) память, способность к пространственному воображению, свобода фантазии, зрительно-моторная координация, устойчивый интерес художественной деятельности и другие.

Богатейший экспозиционный материал

Творческое рисование, эстетическое развитие и художественное образование в музее Еще одна характерная черта педагогической деятельности в художественном музее — это возможность гармоничного сочетания процессов творческого развития детей и специального образования в области искусства. Специфическая среда музея и наличие в нем высококвалифицированных специалистов разного профиля создают для этого все предпосылки.

Процесс художественно-творческого развития

1. Процесс художественно-творческого развития детей должен протекать в тесной связи между восприятием ими художественного наследия и их практической деятельностью. 2. Органичное существование детской изостудии в художественно-насыщенной среде музея позволяет решать ряд серьезных педагогических проблем детского творчества — выбора темы и «образца», преодоления страха перед рисованием и творческого раскрепощения детей, формирования адекватной творческой самооценки, влияния педагогического […]