Освоениt материалов

Освоению материалов, инструментов и способов изображения помогают игры на тему «Что и как они умеют?», знакомящие с карандашами, мелками, фломастерами, разными кистями, бумагой, ножницами, штампиками и проч. При рассмотрении живописных произведений в залах ребята зарисовывают рабочие инструменты художников, атрибуты искусства и охотно участвуют в игре «Помоги художнику», в которой нужно «собрать» необходимые инструменты для работы […]

Музейные дидактические игры

Музейные дидактические игры помогают решать различные педагогические задачи: организовать процесс восприятия детьми произведений искусства; активизировать внимание детей, помочь детям легче усвоить и запомнить понятийный материал уроков, быстрее овладеть практическими навыками художественной деятельности; развивать пространственные представления, воображение, память, чувство цвета, формы, объема, ритма; воспитывать отзывчивость на эмоционально-смысловые характеристики художественной формы и умение сопереживать автору в его […]

Методы проверки и оценки знаний

Запоминанию и последующему узнаванию способствуют зарисовки по памяти композиционных схем картин, деталей декоративного убранства интерьеров. Дети часто в своем творческом рисовании обращаются к темам «Мы на экскурсии», «Наш музей». В результате они хорошо узнают музей, умеют самостоятельно ориентироваться на его экспозиции, учатся рассказывать о нем.

Методы, направленные на развитие восприятия

Методы проверки и оценки знаний правомерно использовать лишь при условии четкой постановки учебной задачи, обеспечения оптимальных условий для ее самостоятельного решения и предполагают также способность ученика к самооценке и обсуждение вместе с ним возможных других решений. Оценка должна иметь объективную и понятную аргументацию, являясь не пугающей и карающей мерой, но опорой для дальнейшего развития учеников.

Развитие и совершенствование художественной культуры

Методы, направленные на развитие восприятия, чуткости к цвету, форме, ритму, пропорциям, могут быть весьма разнообразными, но все они становятся более эффективными, если имеют характер увлекательных занятий, тренировочных игр и т. п. Методы передачи знаний об искусстве и обучения навыкам художественной деятельности должны быть адекватны возможностям детей разного возраста (младшего, среднего, старшего).

Методы творческого развития

Методы, направленные на обнаружение художественно-творческих способностей, должны помочь детям обрести свободу личных проявлений, быть направлены на организацию их активной творческой деятельности в непринужденной обстановке, содействовать продуктивному общению с людьми (педагогом, соучениками, родителями, зрителями) на основе этой деятельности.

Метод обучения

Методы творческого развития должны быть направлены на пробуждение в детях стремления к в учебно-познавательной деятельности, на активизацию творческого потенциала каждого ребенка, на его личностное раскрытие и совершенствование. Обучение будет недостаточно эффективным, если работа ведется с блокированием или подавлением творческой инициативы ребенка, не с ним, а над ним. Успех в этой деятельности обеспечивает творческое взаимодействие ученика […]

Специфика музейно-педагогического комплекса

Результат, характер и глубина взаимодействия педагога и воспитанника зависят от комплекса применяемых в процессе его осуществления мер, или методов. Метод обучения (от греч. methodos — путь к чему-либо) — способ педагогического действия. Чтобы воздействие выбранных методов было оптимальным, необходимо их соответствие поставленным целям, индивидуальным особенностям ребенка, времени и месту проведения занятий. Важно также согласовать их […]

Сложный многоуровневый процесс развития художественных способностей

Всякое творческое задание следует соотносить с индивидуальными особенностями ученика, с его жизненным опытом, с его судьбой. Это позволяет добиться своеобразного «педагогического резонанса», когда активность личности развертывается в нужном педагогическом направлении и помогает реализовывать программные образовательно-воспитательные задачи. Кроме того, важный аспект руководства художественно-творческим развитием детей — это введение их художественных впечатлений и творческих проявлений в определенный […]