Какие же рисунки интересны для коллекционирования и с каких позиций?

Исследовательский интерес вызывают и умелые рисунки, созданные под педагогическим воздействием взрослых, как показатели уровня специального развития рисовальных способностей у детей. Изучение особенностей индивидуальных педагогических систем художественного образования может выявить верные или ошибочные меры воздействия на творчество детей, а также уточнить объективные закономерности его развития.

Коллекции детских рисунков

Наконец, коллекции детских рисунков могут служить стимулом и «питательным» материалом для творчества самих детей, поскольку здесь они видят плоды живого творчества таких же, как они ребят, что вдохновляет и подвигает их вновь обратиться к творчеству. В ходе участия в выставках дети осознают наличие своего особого мира, отличного от взрослого и при этом вполне самостоятельного и […]

Собирая продукты детского творчества

Кроме того, коллекции детских рисунков содержат уникальный материал для проведения социологических исследований, так как бесхитростно отражают социальные отношения в обществе, ведущие духовные и политические идеи, характер отношения общества к детям и их собственное социальное самочувствие. Рубцы от душевных ран, полученных в детстве, сохраняются на всю жизнь и влияют на поведение взрослого человека. Коллекции детских рисунков […]

Сущность педагогического творчества

Собирая продукты детского творчества в особые коллекции, изучая общие закономерности его существования и развития, можно определить и почувствовать его коллективную силу и объективность. Эти коллекции — концентрация ценностей детского творческого мира, наиболее существенными особенностями которого являются глубокая эмоциональность восприятия, неожиданность и богатство образов, рожденных в их воображении, красота творческого мышления, изобретательность в средствах изображения и […]

Гностическая деятельность педагога-художника

То, что говорит любимый учитель, воспринимается им совсем по-другому, чем то, что говорит неприятный, враждебный ему человек, и самые благородные идеи, выражаемые последним, вызывают у ребенка неприятие. Тактичное, доброе и внимательное отношение к ученикам позволяет педагогу обрести их доверие, а за деликатное руководство и любовь к детям учителю воздастся сторицей в их творчестве. Авторитет педагога […]

Особая сфера педагогического общения

Гностическая деятельность педагога-художника заключается в изучении учеников, их индивидуально-личностных особенностей, характеров, интересов, семейных обстоятельств; в освоении содержания, средств, форм и методов данной специализированной области педагогики — педагогики искусства; в анализе результатов своей педагогической деятельности; в изучении данных «человековедческих» наук, в овладении средствами научного познания и использовании передового научного и практического опыта в собственной работе.

Создание и сохранение

На основе совместных занятий детей изобразительным искусством в музее возникает общение между самими родителями. Они обмениваются информацией, делятся своим родительским опытом, совместно осваивают азы художественной педагогики, обсуждают работы детей, вместе посещают залы музея, выставки, слушают экскурсии, лекции и т. д. И здесь внимание и руководство педагога необходимы для корректирования степени и формы включенности родителей в […]

В творческом взаимодействии

Создание и сохранение в группе благоприятного психологического климата способствует более полному проявлению творческой активности каждого ребенка. Мягкий, уважительный стиль заинтересованного ведения творческих занятий вызывает доверие ребенка, помогает ему внутренне раскрыться и проявить свои положительные качества. Педагог должен уметь встать на позиции ребенка, понять его и действовать соответственно его потребностям и возможностям. Уяснить характер проблем, темы […]

В творчестве ребенка

В музейной изостудии педагог имеет возможность: 1) создать условия для живого непосредственного общения детей между собой во время занятий (разговоры в русле темы занятия, вопросы, взаимопоучения, высказывания своих оценок); 2) разрешать детям наблюдать за Деятельностью других, что позволит ребенку в дальнейшем психологически легче самому осуществлять подобную деятельность;