Лаборатория ЦДХВД

Особым событием в этом ряду стала большая выставка, организованная в 1926 г. Главсоцвосом, — «Детское творчество». Она отражала эволюцию детского изобразительного творчества от дошкольного до юношеского возраста. Отдельно были представлены художественно-производственные и орнаментально-декоративные произведения детей. Образцы детского художественного творчества с этой выставки также вошли в собрание Кабинета.

Теоретические воззрения

Теоретические воззрения А. Бакушинского на детское изобразительное творчество и его развитие были учтены при издании инструктивных сборников к составлению программ по рисованию в школе, издававшихся Народным комиссариатом просвещения в 1918-1925 гг. Эти программы основывались на выявлении возрастных интересов и графических возможностей детей, и художественное творчество в школе этих лет обретало форму свободного выражения детских представлений […]

Художественное творчество и воспитание

В своей брошюре «Художественное творчество и воспитание» и в последующем расширенном и дополненном издании «Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственного искусства» А. Бакушинский обосновывает психофизиологический принцип развития ребенка от двигатель-но-зрителыюго опыта к зрительному, несколько иначе, чем Ф. Шмит, определяя иные фазы в развитии детского рисования:

Трактовка фигур

IV цикл автор называет «реалистическим» и описывает его характерные признаки: изображение существующих предметов, по возможности близкое к подлинному их виду; пристрастие к динамическому содержанию; трактовка фигур с максимальной детализацией, в ракурсе и в движении; пространственные изображения с разных точек зрения; моделировка светотенью, но без единого источника освещения. Ему, по мнению ученого, соответствует искусство Древней Греции […]

Фазы овладения рисунком

Для 1-го цикла развития характерен «рефлекторно-двигательный рисунок при полном отсутствии сюжетности (изобразительности) и почти без участия зрения». Он включает в себя следующие фазы овладения рисунком: первая — это движение руки в плечевом суставе, вторая — в локтевом, третья — движение кисти, четвертая — сокращение пальцевых мышц, пятая — обретение способности к вращательным движениям руки, что […]

Детский рисунок

В послереволюционные годы интерес к проблеме значения детского рисования в личностном развитии ребенка не только не уменьшился, но приобрел особую важность в связи с новыми задачами педагогики — воспитания людей новой социалистической формации. Эстетическому воспитанию и художественному творчеству в этом процессе придавалось особое значение, как средству формирования «нового» человека «с высоко развитым социальным чувством».

Интерес к детскому творчеству

В 1910 г. русский врач-психиатр В. М. Бехтерев в своей публикации впервые обосновал важность использования детских рисунков как объективного средства исследования детской психики . Вслед за этим появился ряд статей русских ученых, посвященных детскому рисунку и подтверждающих значимость его роли в психическом развитии ребенка. Так, Ю. В. Болдырев указывал на возможности использования детских рисунков в […]

Противоречивость суждений

Противоречивость суждений о природе детского изобразительного творчества сохраняется и до сегодняшнего дня, что побуждает исследователей вновь и вновь возвращаться к истокам проблемы в поисках методологических оснований для своих концепций. Поднявшаяся в Западной Европе волна научного интереса к этим вопросам на рубеже XIX-XX вв. достигла России, где также началось целенаправленное собирательство рисунков детей и их изучение. […]

Французский ученый Ж. Люке

Эти и другие ученые — психологи, историки, этнографы, историки искусства, — сравнивая детство человека с ранними периодами развития человечества, усматривали в художественных опытах детей точные аналогии с художественным творчеством доисторических людей и современных дикарей. Они утверждали, что онтогенез детского изобразительного творчества идет по тому же пути, что и филогенез искусства, являясь его сжатым повторением, и […]