Специальная подготовка подростков

В 1960-1980-е гг. развернулась борьба между сторонниками разных позиций в оценке основ, целей и ценностей художественного образования. В школьных программах для занятий рисованием главенствовал учебно-профессиональный подход. Целью таких программ было научение детей основам изобразительной грамоты. Идеологами официального направления и создателями программ и учебников по рисованию для школ и детских садов, а также образовательных программ для […]

Новое в педагогическое осмысление детского рисования

Эти позиции укреплялись и сохранялись в советской художественной педагогике в 1940-1950-е гг. В 1951 г. была издана книга Е. С. Кондахчана «Методика преподавания рисунка в средней школе», которая стала для школьных учителей настольным пособием с четкими установками и правилами обучения изобразительной грамоте — реалистической передаче формы предметов, пропорций, объемности, светотени, перспективы.

Рекомендации А. Бакушинского

1920-е и начало 1930-х гг. ознаменовались множеством экспериментов в области художественной педагогики, поиском новых методических систем и форм обучения. Но вскоре стало очевидно, что при методе «свободного рисования» если и происходит заметное развитие, то у детей младшего школьного возраста, а при взрослении им становятся все более необходимы новые знания и умения в изображении реальных объектов, […]

Метод «соотнесенности с историей искусства»

Рекомендации А. Бакушинского были учтены Наркомпросом при составлении сборника «Художественное воспитание в школе I ступени» в качестве инструктивных материалов к составлению программ по рисованию в школе. Новое в педагогическое осмысление детского рисования внесла гипотеза Л. С. Выготского, согласно которой воспитание и обучение ребенка должны быть «полезны» с психологической точки зрения и строиться с учетом интересов […]

Известный историк искусства

Энтузиастом создания новой системы эстетического воспитания был А. В. Бакушинский — крупный искусствовед и основоположник научной школы по изучению художественного творчества детей и подростков. Вместе с большой группой педагогов-художников он разрабатывал эту систему на принципах учета возрастных психофизиологических особенностей жизни ребенка и культивирования свободного творчества детей. «Следует предоставить, — писал он, — полную свободу детскому […]

Старые школьные программы

Известный историк искусства Н. Н. Пунин, выступая от имени Отдела Изобразительных Искусств Комиссариата Народного просвещения с речью на открытии краткосрочных курсов для учителей рисования единой трудовой школы летом 1919 г. в Петрограде, призывал: «Если ребенок открывает новые методы построения, новые законы перспективы, Вам, может быть, непонятные или кажущиеся Вам наивными, оставьте его продолжать свое дело; […]

Октябрьская революция

Октябрьская революция 1917 г. дала большие надежды педагогам на поиск и использование новых методов работы с детьми в разных сферах образования, так как декларировался принцип воспитания нового человека — творца нового коммунистического общества. Более того, в основополагающих педагогических директивах советской власти в России («Положение о единой трудовой школе» и «Основные принципы единой трудовой школы», а […]

Обращение исполнительного комитета Всероссийского съезда

На проходившем в 1911 — 1912 гг. Всероссийском съезде художников бурно обсуждалось сложившееся положение с художественным образованием. В принятом по этому поводу постановлении съезда говорилось о том, что «ныне действующие программы по обучению рисованию в общеобразовательных учебных заведениях не отвечают требованиям современной педагогики и не дают возможности развиться всем способностям, заложенным в натуре каждого человека, […]

Последователи И. Песталоцци

Такие же противоречия были типичны на рубеже XIX — XX вв. для художественной педагогики в России. Во многом школьные программы по рисованию представляли собой предельно упрощенный курс обучения, принятого в европейских академиях. Геометральный метод преобладал, делая предмет рисования формальным и неинтересным для детей, о чем в 1903 г. писал Л. Г. Оршанский.