Для юного художника

Обращение к рисованию у детей часто бывает спонтанным, без осознания побудительных причин к этому, но иногда возникает вполне мотивированно: они хотят получить психическое удовольствие от процесса рисования. Низший слой такого удовольствия — удовлетворение желания поводить по бумаге карандашом или помазать красками, а высший — рисование излюбленных тем и сюжетов с включением себя в изображаемые события. […]

Психорегулятивные возможности детского рисования

Как мы уже отмечали ранее, рисование для детей — эмоционально насыщенный процесс, сопровождаемый разнообразными переживаниями. Часто можно наблюдать, как рисующие дети от спокойной увлеченности вдруг переходят в состояние возбуждения, как живо стремятся изобразить они то, что их в данный момент волнует, что они знают и чувствуют, как спешат они показать рисунки своим близким и ждут […]

Стремление овладеть окружающим миром

Рисунок хранит отпечаток как сиюминутного настроения рисовальщика, так и общих жизненных установок, отражая как отношение к конкретной теме, так и базовые проблемы взаимоотношений автора с миром, людьми и самим собой. Одни работы становятся любимыми, другие ничего не значат для автора, третьих он стесняется, но хранит, четвертые уничтожает. Степень личностного присутствия и самораскрытия маленького человека в […]

Проективный характер изобразительной деятельности детей

Ребенок очень рано начинает осознавать возможности использования рисунка как представителя своего «Я» и как воплощение присутствия своей личности в мире. Характер линий и штрихов, закорючек и пятен бывает разным по своей напряженности, направленности, динамичности в зависимости от потраченных на их выполнение душевных сил и энергии и выражает особенности психоэмоционального состояния автора. Рисунки запечатлевают переживания ребенка, […]

Детское рисование

Был чистый лист бумаги, голая стена, скучный асфальт под ногами, но вот ребенок взял в руки карандаш, фломастер, мел — и появилось нечто, там никогда ранее не бывшее: линия, рисунок, надпись. Не было — стало, и ребенок может теперь с полным правом заявить: «Я — могу!» В то же время рисунок — это память о […]

Жизненно-творческие усилия

Детское рисование имеет спонтанный, непосредственный характер и сопровождается сильными эмоциональными переживаниями, которые часто выражаются в реакциях удовольствия-неудовольствия, напряжения-разрешения, возбуждения-успокоения. Это отражается в рисунке и влияет на самочувствие детей. Позитивные эмоциональные переживания делают рисовальную деятельность желанной для них, но при плохой организации и неадекватной оценке ее взрослыми она становится неприятной и нежеланной.

Рисование переходит из каракульной стадии

Жизненно-творческие усилия по восприятию видимых форм и их называнию постепенно приводят ребенка к волевому рисованию графических образов-подобий задуманных объектов. Теперь уже ребенок сначала говорит, что он хочет нарисовать (или отвечает на чью-то просьбу), а затем уже рисует. Получающиеся в рисунке цветные и графические формы постепенно становятся схематически все более схожи с реальными. Так происходит освоение […]

Результаты изобразительной деятельности

Освоив экспрессивные возможности рук, малыш все чаще и легче повторяет те линии, которые ему нравятся, которые более соответствуют его настоящему настроению и с которыми ему сейчас хочется играть. Дети часто сопровождают движения руки с карандашом по бумаге соответствующими ритмическими возгласами. Начавшись с непроизвольных движений руки, рисование постепенно становится все более управляемым по воле ребенка.

Рисование у детей

Результаты изобразительной деятельности в ее первичных стихийно-графических формах наполнены особой личностной энергией ребенка. Они отличаются у разных детей как по форме, так и по направленности и пространственному расположению на листе и обусловлены индивидуальными особенностями физического строения рук, зрения, а также темпераментом и настроением ребенка в момент рисования. Все это придает неповторимое своеобразие характеру чирканья.