Дети, испытывающие страхи

Таким образом, в рисовании происходит компенсация жизненной неудовлетворенности, и этим повышается общий жизненный тонус. С его помощью ребенок может управлять своими переживаниями, воспоминаниями, мечтами и грезами (например, такую функцию выполняют лирические рисунки девочек и эротические комиксы мальчиков-подростков). Рисование позволяет ребенку отслеживать этапы работы, развивает чувство контроля, дает представление о завершенности процесса деятельности. Законченный рисунок (работа), […]

Рисование любимых персонажей

Дети, испытывающие страхи, легче справляются с ними через визуализацию и материализацию их в рисунке: пока рисую — боюсь; нарисовал — освоил, подчинил себе; закрасил — победил, уничтожил. Многократное рисование навязчивых страхов и многоразовые победы над ними позволяют ребенку постепенно избавиться от них вовсе (визуализация страхов и снов в изображении — основа арттерапии).

Обращение к рисованию у детей

Рисование является одним из способов общения ребенка с окружающими людьми. Особенно это важно, если вербальная коммуникация затруднительна для ребенка и потому неэффективна (страхи, заикание и другие проблемы). Рисование позволяет ребенку вступать в контакты с другими людьми опосредованно, компенсируя возможные трудности обычного речевого общения.

Для юного художника

Обращение к рисованию у детей часто бывает спонтанным, без осознания побудительных причин к этому, но иногда возникает вполне мотивированно: они хотят получить психическое удовольствие от процесса рисования. Низший слой такого удовольствия — удовлетворение желания поводить по бумаге карандашом или помазать красками, а высший — рисование излюбленных тем и сюжетов с включением себя в изображаемые события. […]

Психорегулятивные возможности детского рисования

Как мы уже отмечали ранее, рисование для детей — эмоционально насыщенный процесс, сопровождаемый разнообразными переживаниями. Часто можно наблюдать, как рисующие дети от спокойной увлеченности вдруг переходят в состояние возбуждения, как живо стремятся изобразить они то, что их в данный момент волнует, что они знают и чувствуют, как спешат они показать рисунки своим близким и ждут […]

Стремление овладеть окружающим миром

Рисунок хранит отпечаток как сиюминутного настроения рисовальщика, так и общих жизненных установок, отражая как отношение к конкретной теме, так и базовые проблемы взаимоотношений автора с миром, людьми и самим собой. Одни работы становятся любимыми, другие ничего не значат для автора, третьих он стесняется, но хранит, четвертые уничтожает. Степень личностного присутствия и самораскрытия маленького человека в […]

Проективный характер изобразительной деятельности детей

Ребенок очень рано начинает осознавать возможности использования рисунка как представителя своего «Я» и как воплощение присутствия своей личности в мире. Характер линий и штрихов, закорючек и пятен бывает разным по своей напряженности, направленности, динамичности в зависимости от потраченных на их выполнение душевных сил и энергии и выражает особенности психоэмоционального состояния автора. Рисунки запечатлевают переживания ребенка, […]

Детское рисование

Был чистый лист бумаги, голая стена, скучный асфальт под ногами, но вот ребенок взял в руки карандаш, фломастер, мел — и появилось нечто, там никогда ранее не бывшее: линия, рисунок, надпись. Не было — стало, и ребенок может теперь с полным правом заявить: «Я — могу!» В то же время рисунок — это память о […]

Жизненно-творческие усилия

Детское рисование имеет спонтанный, непосредственный характер и сопровождается сильными эмоциональными переживаниями, которые часто выражаются в реакциях удовольствия-неудовольствия, напряжения-разрешения, возбуждения-успокоения. Это отражается в рисунке и влияет на самочувствие детей. Позитивные эмоциональные переживания делают рисовальную деятельность желанной для них, но при плохой организации и неадекватной оценке ее взрослыми она становится неприятной и нежеланной.