Сосредоточивая внимание

Сосредоточивая внимание детей на труде архитекторов, скульпторов, мастеров-оружейников, ювелиров, ткачей, гончаров, стеклодувов и демонстрируя им образцы декоративно-прикладного искусства, педагог может воспитывать в детях интерес и любовь к труду, к художественному ремеслу, трепетное отношение к продуктам труда, убеждение в неограниченных созидательных возможностях людей, в частности, своих собственных.

Правильно организованные педагогом процессы общения детей с художественными произведениями

Обращаясь на занятиях в музее к произведениям исторического характера, педагог может побудить детей к размышлениям о роли человека в истории, о долге и подвиге, о славе и забвении, о человеческом достоинстве или слабости, о цели в жизни и т. п. Таким образом, оказывается возможным воспитывать в детях историческое сознание, целеустремленность, гуманность, патриотизм и интернационализм. В […]

Эмоциональная и интеллектуальная нагрузка

Занятия с детьми на экспозициях художественного музея дают возможность педагогу решать важные задачи формирования и развития личности. Обращаясь в музее к памятникам мирового искусства, педагог формирует у детей понимание многозначности, многоаспектности такого явления, как общечеловеческая культура.

Эмоционально-чувственная раскрытость ребенка

Эмоционально-чувственная раскрытость ребенка в этот момент позволяет педагогу приблизиться к нему, быть принятым и понятым. Наблюдая за поведением, реакциями, высказываниями детей, педагог может определить уровень развитости их внутренних чувств, знаний и опыта, с тем чтобы в дальнейшем правильно направлять процесс становления их художественного восприятия.

Процесс восприятия у детей

Среди взрослых людей широко бытует мнение, что произведения искусства надо делить на «доступные» и «недоступные» детям. Но данные научных исследований и педагогических наблюдений свидетельствуют о том, что восприятие ими искусства активно, эмоционально, глубоко личностно и определяется их индивидуальными психическими свойствами.

Художественный музей

Художественный музей представляет собой единый, целостный организм, где все, вплоть до деталей оформления его зданий и интерьеров, представляет художественную, эстетическую или историческую ценность. Сама необычность музейной атмосферы, особое поведение сотрудников и посетителей, эстетическая привлекательность отобранных для хранения в музее предметов, отличных от окружающих нас в повседневной жизни, — все это оказывает глубокое воздействие на ребенка-зрителя, […]

Дети и искусство в музее

Уже накоплен достаточно большой опыт работы таких музейных студий как в нашей стране, так и за рубежом. Они обладают рядом педагогических возможностей, позволяющих оптимально воздействовать на процесс художественно-творческого развития детей. К их числу относятся: — возможность организации непосредственных контактов детей с подлинниками произведений искусства; — возможность осуществлять во взаимосвязи развитие художественного восприятия и собственной художественной […]

Увлеченные искусством

Главной целью деятельности музейной детской изостудии является, конечно же, художественно-творческое развитие детей, их способностей, знаний и умений, в ходе которого предполагается осуществление целого ряда задач: — формирование художественной потребности, навыков восприятия произведений искусства и общих мировоззренческих начал;

Специфика работы детской изостудии в художественном музее

Увлеченные искусством и одаренные к изобразительно-художественной деятельности дети не могут в достаточной мере удовлетворить свои творческие потребности в рамках школьных уроков. Они ищут возможность заниматься любимым делом в другое время и в другом месте — как правило, в кружках и студиях домов творчества и клубов. Здесь, в благоприятной для художественных занятий обстановке, в общении с […]