«Левши» и «правши»

Довольно часто при этом отмечается явление «скрытой одаренности» ребенка, как следствие некоторой замедленности его общего психофизиологического развития. И тогда, когда другие дети проявляют свою развитость и обнаруживают индивидуальные задатки способностей, эти малыши остаются «неразбуженными», что и воспринимается взрослыми как «бездарность». Как показывает опыт, такая замедленность интеллектуального и творческого созревания ребенка, вызывающая тревогу у взрослых, имеет […]

Большинство «чудо-детей»

Вместе с тем достаточно распространенными являются случаи, когда к рисункам своих детей родители-художники относятся излишне восторженно, предрекая им «великое будущее». Это может быть следствием некоторой неудовлетворенности собственным творчеством и мыслей о том, что их абсолютному творческому раскрытию помешало неправильное воспитание и развитие в собственном детстве, или порождено уверенностью, что их дети более одарены. Однако, как […]

Некоторые дети

К необычайным проявлениям творческих способностей детей нужно подходить особенно осторожно, не только с точки зрения их сегодняшней успешности или значения для будущего. Следует помнить, что их обладатели — дети, а детство — пора жизни, имеющая самостоятельную ценность. Прежде всего, нужно заботиться о том, чтобы незаурядные дети могли разносторонне развиваться, то есть получать необходимую поддержку не […]

Художественная одаренность

Многим взрослым кажется, что если одаренные дети уже сейчас творчески реализуют себя как взрослые художники, то и психика, и уровень творческого мышления у них такие же, как у взрослых. Такая позиция по отношению к одаренным детям чревата для них негативными, даже опасными последствиями: активное подталкивание детского творчества, непомерно амбициозные ожидания и требования приводят к частым […]

Условные нормы и критерии оценки результатов

При этом стоит отметить, что нередко одаренные дети преуспевают в каком-то одном сюжетно-тематическом виде рисования, например: в рисовании животных (Наташа Чарушина), в графическом рисовании архитектуры (Гриша Масюра), в динамичном пластичном графическом рисовании многофигурных сцен (Надя Рушева), в рисовании сложных живописных композиций на библейские сюжеты (Миша Левин) и. т. д. Это свидетельствует об особой специализации одаренности […]

Индивидуальные различия детей в рисовании

Иногда среди рисующих детей можно наблюдать настолько незаурядных в творческом отношении, что их выделяют из среды ровесников, именуя «вундеркиндами» (от нем. Wunderkind — «чудо-ребенок»: так называли тех, кто имел чрезвычайные успехи в каком-нибудь одном виде деятельности — в музыке, рисовании, математике). Они много и продуктивно рисуют, удивляют всех живостью рисунков, уровнем владения изобразительными средствами, свободой […]

«Вундеркинды» и «бездари»

Условные нормы и критерии оценки результатов детского рисовального творчества определяются, исходя из общих закономерностей психического развития человека, его уровня и особенностей, присущих тому или иному периоду детства. Однако диапазон индивидуальных различий бывает достаточно велик. В рамках одного и того же возрастного уровня, одной и той же социальной группы встречаются дети более одаренные и способные к […]

Осознание своей индивидуальности

В 14-15 лет актуализируется проблема личностной идентификации и усиливается процесс формирования личностного «Я»- Активизируется становление философского сознания, идет поиск и уточнение своего жизненного идеала. Некоторые подростки вновь обращаются к изобразительной деятельности, самым распространенным жанром которой становится автопортрет. Часто изображаются юноши и девушки, литературные персонажи и киногерои, создаются иллюстрации к волнующим произведениям, а иногда — абстрактные […]

Период психического развития

В возрасте 9-12-ти лет в развитии ребенка наступает сензи-тивный период для занятий художественным творчеством в разных материалах. Возникает интерес к рукоделию, к моделированию, к художественному труду, к технологии, появляется стремление к свободе творческих действий, возрастает потребность быть продуктивным и успешным в художественных занятиях. Доминирующей становится исследовательская и созидательная активность, и постепенно на смену художественному изображению […]