Нейропсихологи Т. П. Хризман и В. Д. Еремеева

Мальчики быстрее устают от интеллектуальной деятельности и восстанавливают свое самочувствие через повышенную физическую активность. При утомлении у них страдают процессы речевого мышления, осуществление логических операций. И само рисование проживается ими по-разному: девочки стремятся продлить процесс, сопровождая его разговорами, комментариями, выражением своих чувств, ждут поощрения и постоянно спрашивают: «А у меня красиво?» Мальчики же рисуют быстро, […]

Исследования нейропсихологов

Нейропсихологи Т. П. Хризман и В. Д. Еремеева отмечают, что для девочек эмоционально более значимо, кто их оценивает и как, а для мальчиков — что оценивается в их действиях. Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение, им достаточно маленького уголка, они любят отгораживать себе небольшое пространство для игры. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: […]

Проявляющиеся психические различия у мальчиков и девочек

В начальной школе они младше девочек по биологическому возрасту на целый год, а к периоду полового созревания эта разница достигает примерно двух лет. Но мальчики превосходят девочек в пространственно-временной ориентации, в решении поисковых задач, в оригинальности суждений. Девочкам более свойственно цепное понятийное мышление, а мальчикам — образное, комплексное. В это время у девочек преобладает речевое […]

Мальчики и девочки

Исследования нейропсихологов доказывают различия в организации и регуляции двигательной и эмоциональной сферы у мальчиков и девочек. Даже очередность созревания разных психических функций у них разная. Их мышление — речевое, образное, пространственное, логическое и интуитивное — имеет различные уровни развития. Проявляющиеся психические различия у мальчиков и девочек сложились в результате длительной эволюции человеческого рода.

Процесс формирования мозга и развития разных его функций

И праворукие, и леворукие дети с началом школьного образования оказываются усиленно ориентированными на асимметричную деятельность (чтение слева-направо и такое же письмо, пусть даже предпочтительной, но одной рукой). Как следствие, усиливается асимметрия функционального развития головного мозга, еще прочнее устанавливается правшество или левшество.

Длинные речи педагогов

Длинные речи педагогов их быстро утомляют, притупляется их способность к восприятию смысла речевого текста. Дети-левши быстро и ловко овладевают способами работы левой рукой (в рисовании, в написании букв), а насильственное переучивание может сильно травмировать их психику, даже вызвать заикание, и надолго задержать развитие способности писать. Замечено, что леворукие дети обычно более тревожны, ранимы, вспыльчивы, но […]

Левое полушарие

Как утверждают нейрофизиологи, у левшей их функциональная межполушарная асимметрия имеет неоднозначный характер: у одних левшей центр речи находится в правом полушарии, а у других — в левом (как у правшей) или разнесен по обоим полушариям. У леворуких (правополушарных) путь информации к речевым центрам мозга сложнее и дольше, чем у праворуких (левополушар-ных), так как речевые центры […]

Психологическое явление

Правому и левому полушарию человеческого мозга присуща функциональная асимметрия, то есть они исполняют разные функции. В левом полушарии расположены речевые центры и происходит переработка всей поступающей информации на логическом уровне, с помощью словесно-знаковых систем, производится анализ и классификация возникающих понятий. Деятельность правого полушария обеспечивает целостное восприятие образов явлений, их внутреннюю переработку и создание новых образов, […]

Развитие творческого потенциала

Рисование также имеет реабилитирующее и психорегулятивное значение для детей психически неуравновешенных, имеющих проблемы в поведении. Мы уже говорили об арттерапии — использовании рисования в поддержке и лечении душевнобольных детей. Известны положительные опыты проведения занятий рисованием в спецшколах и в детских исправительных колониях для малолетних преступников. Эти занятия, обращенные к личным переживаниям и чувствам детей, ориентируют […]