Детское воображение

Детское воображение способно предложить своеобразные реконструкции творческого процесса создания автором произведения, с которым только что познакомились на занятии. Чем больше собственный опыт ребенка в изобразительной деятельности, тем изысканнее, интеллектуальнее и точнее могут быть эти реконструкции и теснее общение с автором на языке его творчества, глубже понимание художественных задач, стоявших перед художником, и стилевого контекста эпохи.

Творческое развитие

Творческое развитие стимулируется любовью и уважением к учителю, доверием к его словам и действиям, но при этом необходимо создавать условия для самостоятельности в постановке и решении творческих задач. На занятиях в художественном музее этого добиться легче, ибо частные суждения и мнения педагога получают или не получают подтверждение в личных контактах детей с искусством. Здесь не […]

Условия, которые предоставляет художественный музей

Организованное во взаимосвязи с изучением искусства детское творчество в условиях художественного музея позволяет ребенку ощутить свою причастность и связь с общим творчеством, переключить внимание с усилий по самовыражению собственного «Я» на многозначные и равноправные творческие проявления других людей, на высокие достижения в искусстве, изменить и регулировать творческую оценку и самооценку.

В музейной изостудии

В-четвертых, педагогу, работающему с детьми в условиях художественного музея, легче решить проблему преодоления страха и неуверенности детей при занятиях изобразительным творчеством — их стеснение за кажущуюся неумелость, неверие в свои возможности, то есть проблему творческого раскрепощения детей. В многообразии примеров индивидуальных особенностей художников, их творческих методов и изобразительных приемов дети находят удовлетворение своим личным творческим […]

Закономерности психического развития

Во-вторых, всякое обучение какой-либо деятельности требует разъяснения и показа образца. Проблема образца, его качества и содержания особенно сложна в аспекте творческого становления в изобразительном искусстве. Ведь любой такой наглядный образец может быть воспринят как пример для подражания и сориентировать деятельность в каком-то одном направлении, ограничив тем самым творческие поиски. Беда, если предлагаемый образец низкого художественно-эстетического […]

История художественной педагогики

Закономерности психического развития детей требуют от педагога осторожного применения имеющихся в его распоряжении форм, методов и средств в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, чтобы, не пропуская необходимых ступеней, вести своих воспитанников в «зону ближайшего развития» (Л. С. Выготский). Поэтому наиболее верен третий путь — путь естественного творческого взросления детей, последовательного введения их в […]

Строя программу на основе взаимосвязи занятий в залах и в студии

История художественной педагогики знала опыты первых двух путей. Изоляция детского мира от мира художественной культуры приводит к локализации их творческой активности в изобразительной деятельности в определенном возрастном периоде (от 2-х до 10-ти лет). Знакомство детей с произведениями искусства, имеющими упрощенное содержание и образно-выразительные качества, отвечающие их собственному уровню восприятия и умения, приводит к задержке их […]

Рисунки детей

Строя программу на основе взаимосвязи занятий в залах и в студии за мольбертами, педагог должен стремиться к тому, чтобы познавательный и эмоциональный аспекты восприятия искусства находились в органичной связи друг с другом, что плодотворно сказывается на собственном творчестве детей, а все творческие задачи на уроках изобразительной деятельности подготавливали у них потребность самостоятельного обращения к искусству, […]

Обсуждения увиденного в художественном музее

Чем более глубокий след оставляет в душе ребенка первое знакомство с предметом или явлением, тем сильнее к нему его интерес, тем больше он стремится узнать о нем. Последующие встречи с этим предметом или явлением обычно проходят у него на эмоциональном фоне этих первоначальных впечатлений. Данным обстоятельством во многом объясняется устойчивый интерес детей к «любимым» произведениям […]